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隨著十一長(zhǎng)假的結(jié)束，我們大一新生開(kāi)啟了全新的大學(xué)生活。嶄新的書(shū)本，多樣的專(zhuān)業(yè)化課程，還有一張張陌生的臉龐。而作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的我，則是踏上對(duì)語(yǔ)文更加深入的學(xué)習(xí)，我們有專(zhuān)門(mén)的閱讀課和寫(xiě)作課，現(xiàn)代漢語(yǔ)的講解，同時(shí)還有師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)必學(xué)的心理課。雖然課門(mén)繁多，但是我卻喜歡上了寫(xiě)作課。
寫(xiě)作，在高中的時(shí)候是一項(xiàng)讓人頭疼的事情，給你一個(gè)標(biāo)題或者論點(diǎn)寫(xiě)800-1000字的作文。我本以為大學(xué)的寫(xiě)作課和高中的作文課一樣，但其實(shí)并不是。我們的寫(xiě)作課老師是人文系主任王新，畢竟主任嘛，以為是一個(gè)很?chē)?yán)肅，講課會(huì)很枯燥的老師，結(jié)果，在王新老師的課上完全勾起了我對(duì)寫(xiě)作的興趣。
在上周的一節(jié)課上，王新老師給我們舉例了很多的古詩(shī)詞比如漁翁詩(shī)，在我們的語(yǔ)文課本中很是常見(jiàn)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，景物的描寫(xiě)可以表達(dá)出詩(shī)人的主觀動(dòng)機(jī)和情感動(dòng)機(jī)，最簡(jiǎn)單的孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。出自唐代柳宗元之手，給人以孤獨(dú)至境之感。沉寂的小舟，孤獨(dú)的漁夫，柳宗元把畫(huà)面背景放大讓小舟和漁夫處在絕對(duì)幽靜與沉寂的背景之下給讀者以空靈剔透，可見(jiàn)不可及之感。
王新老師還舉例出晏殊的《浣溪沙》，并對(duì)于《浣溪沙》給予了新的理解和感悟。詩(shī)以言態(tài)，詞以言情，而這首詩(shī)詞則寫(xiě)出作者閑愁之感。俗話說(shuō)痛苦出詩(shī)人，亂世出英雄。晏殊在寫(xiě)到去年天氣舊亭臺(tái)時(shí)告訴我們一年復(fù)一年的度過(guò)，景色還是去年的景色，而人卻再也沒(méi)有回來(lái)。無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。這兩句是千古流傳的絕句，光陰似箭歲月如梭這一年的繁花落入流水之間，而空中的飛燕回歸的景象卻是似曾相識(shí)。而最后小園香徑獨(dú)徘徊。老師把這個(gè)香字做了兩層意思的解讀：其一是花香，其二：作者的愛(ài)人，而獨(dú)則告訴我們作者的孤單與落寞。經(jīng)過(guò)王新老師的講解讓我在高中課堂中沒(méi)有了解到的內(nèi)容重新拓展，增加了自己的知識(shí)面。
對(duì)于老師在課堂上重新講解的兩首詩(shī)詞告訴我知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡，而大學(xué)的校園則是我拓展知識(shí)的一個(gè)平臺(tái)。中華文化博大精深，上下五千年的歷史文明與古人書(shū)寫(xiě)的道理思想都值得我去學(xué)習(xí)和了解。希望自己能夠在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，提高自己的能力，拓展自己的知識(shí)，跟著大學(xué)的老師更加完善自己。
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