舞蹈表演與教學(xué)能力拓展第二課堂，建設(shè)目標(biāo)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)能力為核心。以第一課堂為出發(fā)點(diǎn)，有機(jī)融合第一課堂，保持教育教學(xué)兩條線交匯融合。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐表演能力，打破第一課堂單一的課堂教學(xué)方式，學(xué)生通過第二課堂參加各類文藝展演、社會實(shí)踐等活動，通過實(shí)踐體驗(yàn)式的教學(xué)模式增強(qiáng)舞臺表演能力與活動組織能力。最后通過第二課堂舞蹈表演與教學(xué)綜合能力的提升，有效達(dá)到提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭能力的目標(biāo)。
根據(jù)阜新高等?？茖W(xué)校課程要求和各類活動安排，舞蹈表演與教學(xué)能力拓展第二課堂，從教學(xué)選材、構(gòu)思、表演形式上會通過融入思政紅色文化，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等豐富的元素作為課堂的有力支撐，通過舞蹈表演、教學(xué)能力、思想文化的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面人才。
劇目表演（一）八女投江
《八女投江》舞蹈取材于真實(shí)的歷史故事，講述的是在1938年深秋的黑龍江省牡丹江市林口縣烏斯渾河畔，曾發(fā)生過的一場抒寫歷史的英勇戰(zhàn)斗中，東北抗聯(lián)第五軍婦女團(tuán)以冷云指導(dǎo)員為首的八名女戰(zhàn)士的抗戰(zhàn)事跡，以八女的親情、愛情、友情以及家國情懷為情感線索，穿越歷史的烽煙還原為黨奉獻(xiàn)出寶貴生命的英雄故事。
劇目表演（二）碇步橋
《碇步橋》舞蹈中的動作,大多來自真實(shí)的生活。配合傳統(tǒng)簫聲和笛聲，讓人心生寧靜,仿佛跟隨一眾舞者在靈動水鄉(xiāng)裊裊而行。 《碇步橋》里,“現(xiàn)在的自己”回憶懵懂青澀的少女時代，閃回兒時，與朋友們一起在碇步橋上嬉戲打鬧。 領(lǐng)舞與群舞分處兩個不同敘事時空,卻在同一個舞臺自然交匯,仿佛身處異鄉(xiāng)卻憑思念牽引相聚,既象征著與過去的回憶告別,也表達(dá)出與未來的美好招手相遇。
劇目表演（三）雨后
舞蹈延伸講述了人們雨后嬉戲、樂在其中的生活印象，人們訴說著“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖美景，講述著一對暢游西湖的青蛇與白蛇，她們眷戀凡塵，體味人間百味的神話故事。同時，“傘”和“團(tuán)扇”在舞蹈中作為重要道具，既是身份的象征，也是特殊的信物，還是寓意性的符號，展現(xiàn)出中國古典舞的東方韻律和傳統(tǒng)之美。
“舞蹈表演與教學(xué)能力拓展”第二課堂是對學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和專業(yè)意識進(jìn)行強(qiáng)化和延伸，第一課堂是第二課堂的出發(fā)點(diǎn)，要有機(jī)融合第一課堂，保持教育教學(xué)兩條線交匯融合。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐表演能力，通過第二課堂參加各類文藝展演、社會實(shí)踐等活動，通過實(shí)踐體驗(yàn)式的教學(xué)模式增強(qiáng)舞臺表演能力與活動組織能力，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力以及就業(yè)競爭能力。
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